第26章五湖四海都是情

1. 前言
   　　 秀山育才中学（含小学部），是最早密切关注留守流动儿童、实施关爱工程并且取得卓越成效的学校之一。
   　　 该校是一所民办学校，2000年建校，现拥有30个教学班，学生1300多人。该校学生中，留守流动孩子就有712人，约占全校学生总数的54.8％，占压倒多数。
   　　 该校教职工146人，主要来源于本土，也有外县、外省（四川、湖北、湖南、贵州）籍教师。该校教师队伍是一支素质较高的队伍，他们“全心全意为学生服务”的教育理念和“让每一位学生全面发展”的办学理念非常牢固，特别突出；他们“创第一流学校，育高素质人才”的办学目标非常清晰，从而使他们把这些理念一点一滴地落到了实处，从而使他们在全县范围内成为最忙最能吃苦的一支教师队伍。他们热爱全体学生，对留守流动孩子的关爱更是无微不至。他们为留守流动孩子关爱工程做了大量工作，积累了比较丰富、比较全面的经验，极具参考价值。所以，他们得到了上级领导的肯定和认可。
   　　 2007年5月，重庆市妇联、重庆市教委授予该校“重庆市流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”光荣称号。
   　　 2007年6月，秀山自治县妇联、县教委授予该校同样称号。同时，又授予该校“秀山县农村留守流动儿童寄宿学校”称号。
   　　 秀山县有两万多留守孩子，重庆全市有100多万留守孩子。教育好这些孩子，乃是比百成了大移民工程难度更大、意义更其重要更其深远的工程。在这个前提了，秀山育才中学的探索与尝试，或许能为解决上述难题提供一定的经验与参考，所以值得重视。
   　　 为此，笔者受县政协、县教委关工委的委派，特到该校调查研究，历时一月，深为该校师生团结一心、开拓奋进的精神所感动，所以下笔时就有了一种深沉的责任感。
   　　 二、调查目的与方法
   　　 这次调研的目的是：1、了解该校留守孩子的地域分布和其它相关情况；2、了解该校留守孩子关爱工程的运作、业绩和经验；3、了解该校在上述工程之中的先进集体与个人；4、以上述几项了解为基础，找出留守孩子教育问题的一般规律和特称规律，以供全县乃至全市承担九年义务教育的学校参考。
   　　 这次调研的方法：１、收集该校现在材料与成稿；2、对该校领导、教师与学生进行个别走访；3、参加家长会，与家长聊天；4、委托相关班主任组织学生写短文（相当于笼统的、非具体规定性的调查问卷）。
   　　 三、调查内容及结果分析
   　　 1、该校特色之一：师生来自五湖四海，留守孩子与流动人员子女同在
   　　 该校处于秀山自治县城西郊。因秀山自治县是渝鄂湘黔四省市毗连之地，又是大西南的交通枢纽之一，商业比较繁盛，前来经商的客带来了流动子女。因此，不但教师来自五湖四海，学生也是如此。流动子女与留守儿童同在，他们都部分地或全部地缺失亲情。
   　　 该校的留守流动孩子712人中，来自外县、我省（湖南、贵州、上海、浙江）的50人，本县城区的180人，本县农村的382人。阶段分布：初中500人，小学217人。性别：男生450人，女生262人。代理监护人类型：祖父母、外祖父母与亲戚共占90％，单亲子女仅占10％。
   　　 这些留守流动孩子远离父母，亲情缺失，性格变得沉郁、压抑、固执、孤僻、寂寞，不守纪律，好动爱闹，任性胡为，缺点很多，难于管教。但是，该校用封闭式管理、母爱型教育把留守流动儿童教育得很好，阳光关爱工程进展顺利，效果比较显著。
   　　 2、该校对留守流动孩子的管理
   　　 （1）成立领导小组，加强管理
   　　 成立了以范慧校长为组长的“留守流动孩子”管理领导小组，小组基本组建情况如下：
   　　 组长：范慧
   　　 副组长：龚可中、杨再夏、胡亚破、周吉长
   　　 成员：各班班主任、全体生活老师
   　　 （2）登记造册，做到无遗漏
   　　 每个新学期开始，即对全校留守流动孩子进行详细登记。登记的基本情况除年龄、性别、家庭地址、家长务工地点与电话及代理监护人常住地址与电话外，还有详细接送地址。
   　　 由于做到了无遗漏、无疏忽，所以能确保各班班主任、生活老师（初中男性生活老师称“教官”）全面掌握自己负责管理的留守流动孩子的各方面详细资料。
   　　 （3）分班管理，责任落实到人
   　　 班主任为责任人，生活老师为主管人。从学生的学习、生活到包含志居，使留守流动孩子一天24小时都处在责任人、主管人的服务与监督范围内，并且做到了“五落实”：教学活动点名落实，思想道德吕质和良好的行为习惯监督管理落实，日常生活管理监督落实，护送学生安全落实，假期管理抽查落实。
   　　 其中对护送学生安全工作慎之又慎，实际操作细而又细。护送学生分若干条路线，每一条路线都落实责任人，接送时积极和家长或代理监护人取得联系，交接到人；若无人接手，责任人将这生带回学校统一管理。
   　　 在长达三个月的寒暑假中，班主任承时与留守流动儿童家长或代理监护人取得联系，了解他们的假期生活情况，关爱热线始终不断。
   　　 （4）该校特色之二：所有教师热爱全体学生，特别注重呵护留守流动儿童
   　　 该校所有教师都注重用爱心呵护留守流动儿童，做到了“四个是，一特别”：确保安全是关键，医疗防疫是保障，家校联系是补充，心理教育是基础，特别关心女童身心健康。
   　　 他们高度重视对留守女童的关爱，尤其对处于青春期的女生的教育更放在重中之重的地位。女孩对青春期产生羞涩甚至恐惧的心理，因而该校注重对又孩进行青春期教育。为此，该校每学期至少举办二至三次心理咨询讲座。对心理咨询工作，学校兵分两路，男生心理咨询与青春期教育由德育处和各班班主任（定期班务课）负责；女生心理咨询与青春期教育由范慧校长和医务室女性医生负责。这样做的目的，是为了增强其自我保护的能力，确保他们身心健康、顺利完成学业。
   　　 （5）该校特色之三：该校小学部各班生活老师全年给住校生洗衣服，初中部的生活老师则在冬天给住校生洗衣服。他们对有不良行为的学生特别是留守流动孩子，不是歧视，不是排斥，而是爱心第一，感化第一。部分教师接近于养父母，对他们关怀得无微不至。
   　　 该校中学部初一（3）班的老师苏玲娅（今年48岁），是最早关爱留守儿童的老师之一。她经常为学生洗补衣裤、钉扣子、补书包，当好留守儿童的“妈妈”和贴心人。她所教的学生中，有一个男生张怡芝。张怡芝才8个月时，因父母离异而由父亲养大。有次张怡芝在写题为《我的家庭》的作文，在作文里哭喊：“妈妈，你在哪里？”
   　　 苏老师决心为张怡芝找到妈妈，她像侦察员破案一样，寻找分析了一条又一条线索，沟通了一条又一条渠道。精诚所至，金石为开。张怡芝的妈妈被苏老师的爱生精神所感动，千里迢迢从昆明到育才中学来看望自己多年不见的儿子。母子相见，抱头痛哭，母子俩对苏老师感激涕零，一再拜谢。
   　　 武隆籍教师李红与配酉阳籍教师冉春芳来该校才三、四年。每年寒暑假他们身边都有几个留守流动孩子。他们免费为留守流动孩子提供膳食。这些孩子中有个李森山，秀山钟灵人，双亲在外打工。李森山好学上进，但有个毛病，就是不大方，别人把他书上画一下，他把书都撕了。冉老师看他不会交际，就教给他宽容；见他内向，就教给他开朗。如今，他乐观开朗、抢着拖地，积极参加各项活动，主持节目，演唱歌曲，走出了个人世界，孤僻的性格完全改变了。李森山周末、假期、有的年份的春节，都跟李、冉二位老师一起生活。李、冉二位老师确定恋爱关系后，假期中要回武隆、酉阳，他们也把李森山带去。从小学四年级一直到初中一年级，李森山都是拔尖学生。
   　　 55岁的女教师李全珍，在该校任教已6年，从小学1年级一直教到6年级。对临时到她家度周末、度部分假期的留守流动儿童，她都免费提供饮食。有个黄杰，几年中一直与她形影不离。黄杰的父亲因车祸去世，母亲是个事业型女性，务工经商赚钱，就是无暇顾及儿子。黄杰的母亲每天给黄杰10元生活费，由李老师代管。除了辅导小黄杰学习我，李全珍还带黄杰去花灯广场等处玩耍，玩体育器械、玩跳跳床等。笔顺黄杰：“你把李老师看作什么人？”黄杰不假思索地说：“她就是我的奶奶！”刚好黄杰的妈妈来看儿子，对笔者说：“我非常感谢李老师，她确实像黄杰的亲奶奶一样。”
   　　 24岁的杨玉兰，借住在胞兄家中；她的哥哥住在红梅巷66号附8号，她就在周末、假期把留守流动孩子带到哥哥家搭伙，少时6人，我时12人。有时她自己做饭，多数时间是她嫂子做。每月生活费仅150元（日平5元），留守流动孩子们都能吃到非常满意的伙食。如果他们到食品摊点去吃，150元仅够吃10天。
   　　 （6）民族团结情深深，盛赞“育才”是“天堂”
   　　 该校师生以本县为主，但外县、外省的也不少，那些外省籍师生，来自五湖四海，来自全国各地。该校初一（一）玉得这个方面的典型。
   　　 班主任杨羲和本县籍科任教师，都对外省籍学生（他们多是流动留守儿童）格上关爱，帮助他们解决语言障碍（他们多是流动留守儿童）格外关爱，帮助他们解决语言障碍？（要求所有师生把普通话讲准），帮助他们增强适应环境的能力，循序渐进地培养他们的生活自理能力，使他们生活、学习都奶愉快，各方面都有了很大进步。因此，他们和家长都很喜爱育才中学，把育才中学视为“天堂”；他们觉得各族学生共处一个教室，团结非紧紧密，气氛非常和谐。
   　　 他们应笔者之邀，交了一组特殊答卷，与笔者作了如下笔谈。
   　　 湖南籍学生黄康：自从我离开老家的学校以后，一直担心交不到新的朋友，跟不上老师的教程，听不懂老师的话。一进育才中学，我的烦恼全消失了。我的同学，一个个乐于助人；我们的班主任杨老师和蔼可亲，上课时无比严厉，下课时去成了我们游戏的伙伴。育才中学使我天天开心，这里是我的天堂。
   　　 贵州籍学生吕松：我初进育才中学，以为学校不怎么样，我就乱来，被老师严格教育了一次以后，我又以为万事大吉了。于是，我就在操场上乱扔垃圾玩，被值班生发现，罚我打扫操场，我敷衍了事，扫了一次又一次。第二天早上，学校的广播又点了我的大名。从此，我才逐步注意控制自己的行为习惯。生活老师钟老师教我们把日常用具洗净、放好，教我们有空就打扫寝室；我们听了老师的话，勤打扫，注意保持，所以我们的寝室卫生经常得满分。我班同学都听老师的话，所以我们的学习成绩渐渐地得到提高。
   　　 浙江籍学生林宁：育才中不管理严格，学生间没有打架、骂人现象，我们心里都有一种踏踏实实的安全感。老师讲课很耐心，使我们都能听懂。育才中学使我从一个懦弱者变成了一个奋发向上的人。因为一有困难出现在我面前，老师、同学都会伸出手来帮我一把。在育才中学，我确定了人生的目标，我要为以后的事业做了一切准备。育才中学是培育人才的地方，我们从这里放飞理想。
   　　 贵州籍学生梅成伟：育才中学是座好学校，她使我们体质强、素质高、智力好，真是名副其实。比如生活老师每过几分钟就要检查一次寝室卫生，如果发现垃圾，一定要值日生重新打扫一次。到了冬天，老师怕我们烧火取暖时发生事故，所以管得很紧。老师越管得紧，我们就越安全。老师给我们上刘要，让我们自学后，他们才讲课，所以没有一个人懒惰、懈怠。我们都听老师的话，所以我们的学习成绩在逐渐上升。
   　　 上海籍学生李扬：我生在上海，长在上海，在上海受到良好的教育，我一直以为上海是全国最好的地方。自从我转到育才中学，因为开如时不习惯这里的生活，我十分苦恼和厌烦。但才短短三个月，我的心态完全转变了。我爱上秀山的特色风情，还操上了一些秀山话，不过讲得非驴非马、怪腔怪调，逗得老师、同学直乐。班上的老师、同学都把我当亲人看，所以我忘却了思乡的悲伤，每一次上课都有一种亲切感。育才中学把我内心的潜能激发出来了，给我一种焕然一新的感觉。我在上海的小学里数学不及格，我转到育才中学一读初中，数学却能考上90分。育才中学给了我力量，给了我进步。育才的校风、校才的特色，使我一直想唱出一支《育才之歌》：“……育才的面容多美丽，育才的道路多宽广，老师用钢铁般的双手，在托起明天的太阳！”
   　　 （7）该校特色之四：家长委员会参与学校管理，参与综合教改，他们密切了家校联系
   　　 该校从建校的2000年开始，就一直注重家校联系。由学生家长选出若干人组成家长委员会，负责收集家长们对学校的意见和建议，协调家校双方关系。目前（2007年）的家长委员会成员有50人，主要负责人是姚祖金、田景玉（二人分别是官庄镇鸳鸯小学的校长、教导主任）。
   　　 学校的规章制度，凡与学生有关的，都让所有学生家长特别是家长委员会了解。有不同看法的，由家长直接向校方提出，或通过家长委员会向校方提出。校方对这些意见和建议，或者采纳，或者解释，都是为了增进家校联系，改进学校工作。
   　　

   附：

走进大爱教育

战非典病毒，抗雪灾干旱，三年中抗击汶川、玉树两次地震灾害，在这一系列全党全国大动作中，彰显了大爱无疆的社会主义道德，增强了中华民族的伟大凝聚力，对社会各个层面特别是学校教育产生了重大而深远的影响。
　　影响所及，大爱成了社会主义道德和教育的核心理念。全国众多的公民办学校都在按这种理念建设和谐校园，办人民满意教育。当然，也有行动不力的，高夏蔡田，层次各异。而站在这个理念前沿的学校，已经做出第一等的工作和突出的成绩，令人十分感动，深受学生、家长和社会欢迎。重庆市秀山县育才中学就是这样的一所民办学校。该校没拿国家一分钱，却为国家培养了大批合格人才，还为社会免费承担了数以万计人次的公民教育、道德教育和法制教育这些思想教育工程建设项目，主动尽了历史责任。
　　秀山育才中学创办于2000年8月，是一所集全日制中小学教育为一体的实行封闭式管理的寄宿制学校。办学10年来，学校规模逐步扩大，学校现有教学班（含小学部）36个，在校生近2000人，其中“留守儿童”1400余人，占总人数的70％，教职工152人（教师89人）。学校以“创国际化学校，育高素质人才”为办学目标，以“让每一位孩子活得有意义、将来生活得更加幸福”为办学理念，始终履行“为家长重托负责，为学生成长奠基”的庄重承诺，并以高水平的教育教学质量，赢得了社会各界的认可和赞扬。
　　11年来，该校一直以“让每一位学生全面发展”为办学理念，始终坚持“创第一流学校，育高素质人才”的办学目标，在教学管理和办学水平上逐年提高。该校的高中升学率连续9年居全县单设初中第一，先后向高一级学校输送了500名合格学生。张又川、杨川等52名学生已考上重点大学或其他院校，圆了大学梦。同时，学校在“城镇流动人员子女、农村留守儿童”管理工作中付出了自己应有的贡献。同时也解决了100多名大中专生就业、下岗职工再就业问题；资助了400多名特困学生完成学业；得到了主管部门的肯定与社会的信任。

学校狠抓教育教学管理，坚持“向管理要质量、以质量求发展”的发展思路。学校行政班子潜心研究教学，大胆探索、努力创新，着力培养青年教师，采用“一对一”的帮扶方式，加快青年教师专业成长；打造了一支道德素质高、业务能力强、特别能吃苦、特别能战斗的教职工队伍，他们“用大爱唤醒生命，用智慧点亮生命”，把每一个富有灵性的生命作为教育的原点，点化和润泽每一个生命，开启生命智慧，发现、尊重、促成生命的价值，为生命的至美至善创造条件，合力建设安全、健康、愉悦的课堂环境，采用“分层次教学”模式，促进学生个性发展，形成了一套独特的课堂教学模式和成功的管理经验，学校的教育教学质量一步一个台阶地稳步攀升，2003－2009年，高中升学率连续7年名列全县单设初中第一。
　　学校在教育教学管理、安全稳定工作及其“留守儿童”管理工作等多方面取得了显著成绩，多次被市、县各级政府表彰，先后被评为“教育教学工作先进单位”、“安全稳定工作先进集体”、“教育科研及教师培训先进单位”、“重庆市家长学校示范学校”、“教育部‘十五’重点课题研究单位”、“‘留守儿童’管理工作先进集体”、“‘留守儿童’管理示范校”、“小公民道德建设示范基地”、“民办教育先进单位”、“安全文明校园”、“城镇流动人口子女、农村留守儿童示范校”。
　　这所大爱教育学校，在艰辛中发展、在发展中壮大、在壮大中品尝到了成功的喜悦。学校的管理亦凸显四大特色：即管理精细化，办学特色化，效果最大化，精神创佳话。其中“管理精细化”体现在以下各个方面：1、教职员工岗位制度；2、对学生的24小时监管制度；3、针对学生来自渝湘黔各省市的实际情况所制定的校车接送制度；4、家长委员会参与学校全方位管理制度。
　　中共秀山县委副书记姚庆江在调研总结中说：“可用三句话概括我对育才中学的初步认识，即基础扎实、气势如虹；德智并举、以德为先；桃李天下、服务发展。”同时，育才中学的艰辛发展历程也让他深有启示。他谈到：“秀山的发展应教育为先；秀山的教育应公民并举；教书育人应德为才帅；人之为人应树立精神。”
　　有的学校为生源发愁，甚至有少数公办乡中、公办村小已经办垮，而育才中学则为学校容纳不下而发愁。育才中学的学生来自五湖四海，从四面八方纷至沓来。
　　为立足长远发展，2010年3月学校已经启动新区建设计划，新区占地47亩，建筑面积36000平方米，可满足3500名学生的就读需求，预计2012年秋季正式投入使用。中共秀山县委分工由一位副书记来抓育才中学新区建设的全面协调工作。
　　在县委、县政府及县教委的领导和支持下，在县内外人民的关注下，一所全新的高规格绿色校园将屹立于武陵腹地，而这所大爱教育学校正在并必将继续光照人间。

美女校长范慧，秀外慧中，她的美，不仅仅在于五官，在于容貌，在于身材，更在于她的人格、她的事业、她的成就。

当初她自砸铁饭碗，从全县的重点中学秀山一中出来，是一个敢吃螃蟹、敢端土饭碗的巾帼英杰；接着她自己创业，自己发展，十个寒暑，成绩斐然。