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[杂谈] 初中生三大文体的阅读与写作讲座(十八)

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发表于 2022-6-15 07:17:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
(五)记叙文的写作(续)

【 中篇 】

在上一讲《首篇》中,我们解决了“沒有什么写” 的问题。本篇和末篇中,我们将解决“不知写什么” 和“不知怎么写” 两个问题。
你注重了在生活中去积累素材,并学会了“拿来” 的选材方法和“编” 的技巧后,就自然“有什么可写” 了,这就要解决“写什么” 、“怎么写” 了。写文章,同做别的事情一样,比如读书、上网等,你不能等老师或家长给你布置一道作文题目,你就去写一篇文章,布置了第二篇题目你再写一篇,这样不行!你必须自己养成自主、自觉、坚持写作的好习惯,看到或想到什么就抽时间将它写下来,经常看看修改修改,也可以拿给家长、同学、老师看看,请他们提提意见(主要是不足),这样进步会快。据说连李白写完文章还读给别人听征求意见呢。这样养成坚持写作的好习惯,你的写作水平和语文水平才会日益提高,否则是不可能的!
1.写一件事的记叙文
这样的记叙文不论是表现一个人还是多个人,除去要在文中交待清楚四大或六大要素外,不仅要按排得详略待当,更要注重写作手法和表达手法的运用,从而来吸引读者和揭示主题。介绍三种常见的写法:
  (1) 首尾议论并呼应,中间叙事式的。篇首议论是为了抓住读者、引出正文;中间叙事或是对比、或是以小见大来写;篇末议论是为了揭示并深化主题,呼应开头。议论不要太冗长,叙事要流畅,描写要恰如其分。自然段落根据行文需要,愿几段就几段不拘数量,写什么文章都是如此,但全文不可就一个自然段。最典型的范文是鲁迅的《一件小事》。
  (2) 开门见山叙事,文尾议论揭示主题式的。这样的文章,开篇就叙述事件,在叙述事件过程中不仅交待清楚了记叙的几大要素,而且注意了详略,什么该写该详写,什么不该写该略写,最后紧扣事件进行议论,来揭示文章的主题。
  请你给前一讲《首篇》中的范文《沙子的风波》一文加上一个议论式的结尾,将其表现的主题揭示出来,即是此种写法。
  (3) 只注重叙述事件,所表现的主题在字里行间,读者读完自然明了式的。这种写法叙事中不仅要交待清楚记叙的要素,还要调动各种手法去写人,让人物自身的言行去揭示文章主题,作者只作客观叙述,一点议论不发。例前一讲的《沙子的风波》。
总之,以上三种写法的记叙文,就是属于小故事、短通讯报道之类的文章。例如《一件小事》、《难忘的一件事》、《难忘的一天》、《令我最高兴的一件事》、《难忘》、《最愉快的一天》、《刻骨铭心的一件事》等等,都属于此种写法之列。
2.写多件事的记叙文
写两件或两件以上的亊件表现一个人或多个人,这种写作最要注意的是文章的过渡,上下文要衔接自然。其他要求,与第1种《写一件事的记叙文》基本一样。下面介绍常见的两种写法:
  (1)事件之间有过渡句或段的写法。写三件事也好,二件四件也可,用来表现人物的某种或几种品质,从一件事的叙述转到另一件事的叙述上,必须要有过渡句或过渡段来进行衔接,从而使行文自然流畅。
  例如写《鲁迅先生二三事》这篇作文,我们可从鲁迅的《藤野先生》、阿累的《一面》、唐弢的《同志的信任》这三篇文章中去选择下列三则材料来表现鲁迅先生那种忧国爱国、关心爱国进步青年、支持无产阶级革命品质:a弃医从文,唤醒民众b关怀进步青年,无偿赠书c替方志敏保存、转送革命文件。在写作中,这三件事之间必须有很好的过渡句或者过渡段来进行上下文的衔接,才显得行文自然而流畅。
  (2)正文中设有小标题的写法。不管写了三件或四件事,把毎件事进行高度概括浓缩成一句话当成小标题,然后再来写事件。但这种写法,必须要有较艺术的开头和结尾,开头是为引出有小标题的各个内容,结尾是为了总结全文、揭示主题服务的。有些更艺术的,一个小标题的内容写完之后,设计一个过渡句或段,自然引出下一个小标题。例如:写《校园新气象》、《我们班的新鲜事》这样的作文,都要突出一个“新” 字,来反映新课改后的新面貌,而就写一两件亊觉得有点单薄,最好写三到四件事来表现新气象的主题才丰满一点。可以这样写:
  新学期开学才几天,我们学校(或班)就呈现出一种崭新的局面!不信?那好,请您跟我到我校(或班)亲自耳闻目睹一下吧。
  班级值日生也有老师的名(此第一个小标题,内容略去不写)
  教室四周都有黑板(此第二个小标题,内容略)
  学生也能上讲台当老师(此第三个小标题,內容略)
  人人都是班干部(此第四个小标题,内容略)
  朋友,您相信了吧?这是实实在在发生在我们学校(或班)的新鲜事!噢,忘记告诉您了,我们学校正在实施新课程改革呢。
  总之,这类写多件事表现一人或多人的记叙文,一般是事件或人物通讯、短报告文学等。不太要求严格的人物性格刻化与形象塑造,但一定要叙事明白清楚,主题突出。例《乂乂乂二三事》、《我的初中生活》、《暑假纪事》、《发生在假期里的那些事》、《发生在我家里的故事》等都属此种写法之列。
  3.写人的记叙文
  用一件事或多件事来写人和把人物放在一件事中或多件事中去刻化,这是两种不同的说法,更是不同的写法。我们认为差别就在于前者注重写事来写人,而后者偏重于在刻化人物中去写事!从某种角度去看,就是为刻化人物性格、形象而设计的事件。
  这类文章,在叙述事件中一定要调动多种刻化人物的手段去着力刻化人物性格,塑造人物形象,即使达不到小说那种要求和效果,也要力争写好。例前一讲中的范文《沙子的风波》一文,就是把“沒脖子的胖子” 放在“我吃饭时,吃出了一颗沙子” 这一件事中来刻化的,他是本文的主要人物而非“我” 。刻化这个人物性格特征时,运用了人物外貌白描手法,寥寥几笔画出其胖的外形;人物语言描写有两处显现出此人不重友情重金钱;动作描写(其中拿别人面条吃也可视为细节)三处表现出人物唯利是图。这样,一个重金钱不重友情、见利忘义、唯利是图、贪占小便宜的人物形象就塑造出来了。例鲁迅的《藤野先生》一文中,通过几件事的叙述中,有肖像、语言、行为、细节等描写,刻化了先生的性格,表现出先生不拘小节、严谨治学、关心异国青年、重感情的优秀品质。
  这就是写人的记叙文!例如《我的母亲》、《同桌》、《我最难忘的一个人》、《老师》等都是应如上述那么写。
  特鼓励你去看一看贾平凹的《我的老师》,写的是一个三四岁的孩童,保证会受益非浅的。
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