我的初中语文愉快教育9

绿叶草根

2、小先生
   上述三步读中之第一、第二两步，让学生自主自学，并就字、词、句、篇之一部分或全部写出“学案”。所谓学案，是相对于教案而言。教案，是教师的备课结果；学案，是学生自主学习的结果。
   学生写好学案，由同组同学推荐，再由教师审阅，从中筛选出有独到见解的、理解层次较深的，可定为优秀学案。优秀学案等于准教案。写出优秀学案的同学便可上讲台当小先生，一展才华。
   一个或几个小先生讲完课，同学展开评论，最后由教师点评指导。
   课堂互动气氛越浓越好。学生有不同意见，可以开辩论会，辩论时可分正方、反方，也可百家争鸣。教师可以点评各方，学生也可评论教师指导的得失。
   3、辩论会
   对同一事物，人们往往有多种看法、意见。这些看法、意见，有对有错，也有对错交杂的。谁对谁错，孰是孰非，可用辩论的方法来解决。此时，可以开辩论会了。
   同一道理，学生对课文中的人物性格、思想感情、社会意义、政治品位、人文品位等方面的意见不尽相同时，可谓是仁者见仁，智者见智，这时也可开辩论会。
   辩论会可以争辩一个问题，也可以争辩几个问题，一般为争辩一个问题为好。通过辩论，去粗取精，去伪存真，从而达到认识统一的目的，同时对课文内容的理解也深化了，理解得也比较透彻了。
   辩论时若分正、反两方，则双方各上一人，也可各上几人。百家争鸣，实际上又是一种口头作文。百家争鸣时的针对性，可以针对前面发言者的内容，也可以针对社会上或媒体上相关内容或论点、论据乃至辩论方式。辩论起来，一般是海阔天空，雄辩滔滔；天上地下，古今中外，凡有联系者无不涉及之。这里成了开拓思维、启发智慧的平台；平台上好检阅学习队伍，更有意义的是能促进同学间的互相学习。
   4、作业互评
   学生做同步练习，可让学生互相阅读、交流、评论，以期互补，即取长补短，共同进步。
   评论可长可短，较长时可改为口头交换。
   经过互评的语文作业交到老师手里，分人检阅，整体评估，面向全班讲评。
   5、单元整体
   上一个单元之前，要做整体准备，相关的知识，、方法，可准备一定的课件，也可以扼要地给学生讲。同年级的语文老师，可以集体完成这一准备。一个单元上完，再来回顾整体准备的内容，评估师生双方的得失。
   一个单元，总有一个聚焦点，总有一个中心即编排意图。通过各课联系、比较，融会贯通，以求得化整为零之效，以实现单元教学的整体性目标。
   比较教学有多个方面,大多由学生通过比较学习去完成。老师重在引导，最后要作总结。
   全册上完，要编几条辫子，分几个系统，那就是册次复习了；同样，各册学完，初中毕业前，又列出几个较大的系统，分些条条块块，那又是毕业总复习了。对于复习，本文不打算多有涉及，讨论内容以常规教学为主。