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五湖四海都是情2

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石歆梧
发表于 2020-12-11 16:02:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
该校的留守流动孩子712人中,来自外县、我省(湖南、贵州、上海、浙江)的50人,本县城区的180人,本县农村的382人。阶段分布:初中500人,小学217人。性别:男生450人,女生262人。代理监护人类型:祖父母、外祖父母与亲戚共占90%,单亲子女仅占10%。
   这些留守流动孩子远离父母,亲情缺失,性格变得沉郁、压抑、固执、孤僻、寂寞,不守纪律,好动爱闹,任性胡为,缺点很多,难于管教。但是,该校用封闭式管理、母爱型教育把留守流动儿童教育得很好,阳光关爱工程进展顺利,效果比较显著。
   2、该校对留守流动孩子的管理
   (1)成立领导小组,加强管理
   成立了以范慧校长为组长的“留守流动孩子”管理领导小组,小组基本组建情况如下:
   组长:范慧
   副组长:龚可中、杨再夏、胡亚破、周吉长
   成员:各班班主任、全体生活老师
   (2)登记造册,做到无遗漏
   每个新学期开始,即对全校留守流动孩子进行详细登记。登记的基本情况除年龄、性别、家庭地址、家长务工地点与电话及代理监护人常住地址与电话外,还有详细接送地址。
   由于做到了无遗漏、无疏忽,所以能确保各班班主任、生活老师(初中男性生活老师称“教官”)全面掌握自己负责管理的留守流动孩子的各方面详细资料。
   (3)分班管理,责任落实到人
   班主任为责任人,生活老师为主管人。从学生的学习、生活到包含志居,使留守流动孩子一天24小时都处在责任人、主管人的服务与监督范围内,并且做到了“五落实”:教学活动点名落实,思想道德吕质和良好的行为习惯监督管理落实,日常生活管理监督落实,护送学生安全落实,假期管理抽查落实。
   其中对护送学生安全工作慎之又慎,实际操作细而又细。护送学生分若干条路线,每一条路线都落实责任人,接送时积极和家长或代理监护人取得联系,交接到人;若无人接手,责任人将这生带回学校统一管理。
   在长达三个月的寒暑假中,班主任承时与留守流动儿童家长或代理监护人取得联系,了解他们的假期生活情况,关爱热线始终不断。
   (4)该校特色之二:所有教师热爱全体学生,特别注重呵护留守流动儿童
   该校所有教师都注重用爱心呵护留守流动儿童,做到了“四个是,一特别”:确保安全是关键,医疗防疫是保障,家校联系是补充,心理教育是基础,特别关心女童身心健康。
   他们高度重视对留守女童的关爱,尤其对处于青春期的女生的教育更放在重中之重的地位。女孩对青春期产生羞涩甚至恐惧的心理,因而该校注重对又孩进行青春期教育。为此,该校每学期至少举办二至三次心理咨询讲座。对心理咨询工作,学校兵分两路,男生心理咨询与青春期教育由德育处和各班班主任(定期班务课)负责;女生心理咨询与青春期教育由范慧校长和医务室女性医生负责。这样做的目的,是为了增强其自我保护的能力,确保他们身心健康、顺利完成学业。
   (5)该校特色之三:该校小学部各班生活老师全年给住校生洗衣服,初中部的生活老师则在冬天给住校生洗衣服。他们对有不良行为的学生特别是留守流动孩子,不是歧视,不是排斥,而是爱心第一,感化第一。部分教师接近于养父母,对他们关怀得无微不至。
   该校中学部初一(3)班的老师苏玲娅(今年48岁),是最早关爱留守儿童的老师之一。她经常为学生洗补衣裤、钉扣子、补书包,当好留守儿童的“妈妈”和贴心人。她所教的学生中,有一个男生张怡芝。张怡芝才8个月时,因父母离异而由父亲养大。有次张怡芝在写题为《我的家庭》的作文,在作文里哭喊:“妈妈,你在哪里?”
   苏老师决心为张怡芝找到妈妈,她像侦察员破案一样,寻找分析了一条又一条线索,沟通了一条又一条渠道。精诚所至,金石为开。张怡芝的妈妈被苏老师的爱生精神所感动,千里迢迢从昆明到育才中学来看望自己多年不见的儿子。母子相见,抱头痛哭,母子俩对苏老师感激涕零,一再拜谢。
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