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品读三位老师作品
爱的传递---读王省江《摇曳的风铃》
这篇小小说写得比较沉稳,波澜不惊处显真情大爱。小说的主题是爱的传递,收到爱和力量,再传递这种爱和力量,主题高远,彰显正能量。记得读过一篇文章,大致讲的是人与人之间互相关爱的故事。当别人问起他为什么默默去帮助别人时,他说,当年帮助我的人曾告诉我,“不用感谢我,继续把爱传递下去!”
《摇曳的风铃》巧妙之处还在于,是把爱的传递这个主题放在两个重大灾难里展开叙述。雯是汶川地震的幸存者,十五岁的年龄经受的心灵重创可想而知。这时她得到武汉一位叫李凤玲姐姐的关爱与鼓励,那张画有风铃的贺卡伴她走出阴霾,最后考上大学。
时过境迁,武汉遭遇新冠病毒肆虐,这时作为护士的雯首先想到曾经帮助过自己的姐姐,“我是汶川人,我接受过武汉人的援助!”这铿锵的誓言成为支援武汉的通行证。而接下来,雯做到了,她用自己的行动把得到的爱与力量,继续传递下去,传递给武汉那些需要帮助的人。小说的结尾耐人寻味,但已经不重要了,不是吗?
三重叙述的多维效果---读朱顺社《祝寿》
这篇小小说可贵之处在于,运用三重叙述,三个人物,三种性格来面对疫情当前同一个祝寿事件,最后必然产生三种不同结果。对比鲜明,一目了然。
小说没有给人物起名字,而是用“我,你,他”代替,开始读来,我以为作者称谓搞错了,后来再读才发现,这是作者匠心所在。生活中我们又何尝不是“我、你、他”呢?他们身上都有我们的影子。在面临重大事件面前,我们是该优柔寡断,还是坚决果断,文本已经在文中给了我们答案。
生动需要源于生活积累---读王翠玲《李二牛失踪的几条线索》
读这篇小说,觉得作者特别有生活,用生动、准确、形象、幽默的语言,表现了李二牛这个普通的菜农形象。语言生动准确要求作者有代入感,写什么像什么,就和真事儿一样。比如文中李二牛是种白菜的,作者在叙述白菜的行市、白菜种收节气、白菜的存放等方面,都很准确符合实际。
语言生动幽默例子很多,比如:
“李二牛阴了脸,骂老婆,夺了小鸟的自由是丧良心的,我不干。这小鸟是来报喜的,今年我的菜一准卖个好价钱。”
“我的天神!我亲亲的小鸟!这是在梦里,还是阴曹地府啊?”
在文后,李二牛捐款还编了一段顺口溜:大白菜亲自捐,小人物爱江山,你放心我心安,疫情---赶紧滚蛋!
这些生动的口语都形展现李二牛的性格特点,他普通平凡,甚至还迷信,而且也曾耍过小机巧盼望白菜卖个好价钱,但这不影响他在国难之时,毅然捐出本来能卖好价钱的白菜,这是爱心,我是良心!
文中还有两个细节特别精彩,一个是落在李二牛身上的亲亲小鸟,让人物更丰满有趣;第二个细节是李二牛有个晃脑袋的毛病,事情越喜庆晃得越厉害,这个细节让人物更鲜活,人物特征更加突出。
读评人:末子
末子的创作体会:小说的选材非常广泛,没有能不能写,只有会不会写,只要善于谋篇立意,任何材料内容都可以写成小小说。同时难点也在于此,生活是如此广阔丰富,但提炼提醇何其之难?这要求我们要做生活的探照灯,善于聚焦,善于搜索,善于一篇思考总结。没写小说之前,我觉得自己挺有生活,写小说之后才发现,那紧紧是生活而已。有生活,和有思考的生活是两码事。卖豆腐的大叔,卖糖葫芦的小伙也有生活,但成不了作家。作家要求你有主观意识和自觉,要在生活的基础上有创造,有开掘,有延伸。一篇好的作品,一定是在布局谋篇、主题立意、形式结构、语言风格、叙事节奏等方面达到完美结合,非常荣幸,在我们班许多老师的佳作里,我看到这种完美体现。我为大家取得的成绩骄傲,为成为乌力波里的一员而骄傲。因为初学,所以多读多听多写,以后还请各位老师不吝赐教,就简单说这么多。 |
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