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本帖最后由 王省江 于 2019-6-26 14:31 编辑
张海源的作品《绿色的原野》即将与读者见面,海源大哥给了我电子版并嘱咐写点文字。
我和海源大哥见面认识已经有一年多时间了,在2018年3月召开的抚宁区第一届作家协会成立会议上,他穿着西服,打着领带,说话和办事都是稳稳的。这次会议他被选为抚宁区作家协会副主席兼秘书长。此后,我们因为工作接触,慢慢熟识,他给我的印象还是稳。
文如其人,《绿色的原野》给我的感觉也是稳,不疾不徐的语言风格,以刚步入教育工作岗位的张小宇为主人公,讲述了张小宇的工作和生活经历。我也曾有过从教经历,因此我对作品所讲述的故事觉得很亲近。
我和张海源年龄相仿,我们这个年龄参加工作的时候都赶上了教育改革。从主人公张小宇的身上可以看到很多作者的影子。
张小宇刚刚师范毕业,在师范学到的教育理论与学校推行的教育改革思想是一致的,他思维活跃、干劲十足,想要在教育领域大展拳脚,但是刚上班就遇到了以静雅为代表的一些教师用藏起教具等方式设置障碍,但张小宇用真诚慢慢打动了这些保守的教师,学校的教育改革初见成效,他自己也被提拔为年级组长,文章结尾,教育局的电话响了,要调他到教育局工作,或许暗示着主人公将在更广阔的天地实现自己的人生理想。
改革开放以来,我国各个领域都在积极进行着改革,在教育界,不管是城市还是乡村,不管是大学还是中小学,也都在进行着课程改革。《绿色的原野》通过一个农村中学一名普通教师的经历,真实地反映了在改革的浪潮中,农村基层教育的现状。作品中有新教师的积极实践和反思,有保守教师明里暗里的反对和阻挠,还有来自老百姓的不理解甚至上访等。
长期以来,我国实行的是应试教育,以培养高分学生为目的,以学生的成绩来衡量教师、学校、乃至一个地区的教学水平。因此,部分教育工作者把提高学生成绩作为唯一目标,忽视人的全面发展。学校里历来就有主、副科一说,而划分主、副科的标准,就是这一学科参与不参与中、高考评分。这种教育体制是不科学的,是畸形的,是亟需改革的。《绿色的原野》中,张小宇被分配教一门副科——美术,他并没有轻视这一学科,在教学中,他积极实践以人为本的备课理念,不肯放过对任何一个学生的培养,坚持“就低不就高”的原则。并且张小宇积极听课,获得校长的支持,促使新老教师相互听课,全校形成相互学习的氛围。
国家一直在出台相关政策,据说要试行学分制等相关制度,教育改革仍然在路上。现在推行的素质教育还不够彻底,培养学生素质还只是浮于表面,最终还是以中考、高考一次成绩来衡量学生的优劣。在作品中,学校领导一方面推行素质教育,重视副科的教学,一方面又在大会上不断强调教学成绩,通过教学成绩给教师施压。这种现象几乎在当下所有学校都存在。我始终认为,具有普遍性的现象都不是个人的问题,而是制度的问题,如果是人的问题,那也是决策者们的问题。文学作品的价值在于它的真实再现,而不一定非要起到深挖、引领和教育等作用,《绿色的原野》的再现意义非常值得肯定。
我的目的是挖掘作品的价值,我曾反对过“新作品怎么能和名作比”的声音,比是比较的意思,不是所有的比都要比个高下。每个人都是独一无二的,每部作品都有自己的优缺点,从这个角度讲,所有作品都有其价值。
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