《天光云影共徘徊》
——读《一个人的奔跑》
张鸥

　　速时代，慢阅读。一则因本人耕作之余养就读书写字的爱好；二则将心比心体味得到作文者遣词用句、精雕细琢的“那个劲儿”，生生怕表达描述不准确啊。慢慢咬文嚼字地读，一行行一页页品咂，联想融入形成连贯，有始有终的掩卷，是真诚阅读。远远胜过一目十行走马观花样的“遛街式”看书，看皮儿看不到瓤，开卷未必有益，用不了几日便印迹渺然。
　　可能我终留有年少时的光影吧，老师教鞭下督促背诵默写，动辄罚抄三五十遍。迟谢，学会用心的我，对于浏览过的文字都存下了。也算是“勤能补拙”的现实版释意吧，我用一贯笨拙的方式，拜读了李霁老师所著的《一个人的奔跑》。
　　初读第一章“被季节框住的记忆”《春》到《老房子》，我顿下了。平实的语言充弥着深邃的“真”，不虚伪不造作，悠悠透写。李老师以他的眼追逐着生活的美，以他的笔纵情放飞梦想，而后唤起哲理的思考。
　　“日暮两寂寞，飘然亦同归。细想之下，岁月让心灵的罗盘在温馨与苍凉中流转，在匆迫与绵长中停歇，让我们有足够的心智与自己对话。”（李老师文中语）我想，我缺乏那份勇气，亦或者说是低头抬头的底气。那么，我就沉下心定定神，一个人在《一个人的奔跑》里翻篇重启。
　　沉浸书中，飘忽间暗笑自己，怎能像去红艳妹妹那里闹的笑话呢？愣生地把“菩提兰”看成“苞米叶”，形似么？咀嚼李老师的散文，哦，“兰”香暗蕴…
　　一山一水一草一木，人文地理乃至天上飞的地上跑的，邂逅擦肩的，相处日久的，总关情。李老师默默地积淀，感性到理性再到冉冉升华。
　　《生命的节拍》抒发着本真的情愫，季节轮回生命轮回，爱是汩涌的力量。有如歌曲《那江烟花》里的“身无双翼舞空华，执手飘零漫羽霞。但为东篱双双落，只求今生不言它。”
　　无需刻意抒描，孩子妈妈的目光沉溺在孩子身上，作画涂鸦的女儿和花留在手背上。那幅画面我想象起来是暖的。
　　爱是心的方向！“人与人之间会有多维度的相遇，有些是身体的相遇，有些是情感的相遇，最浅的是擦肩而过，最深的是心有灵犀。”（李老师文中语）瞬而释然，所谓通透就是简单，“得之我幸，失之我命”，彼此珍惜当下就足矣啦。
　　读到第二章“霁时语札记”，我信意搜搜。
　　“霁月光风”出自南宋陈亮的《谢罗尚书启》，指雨过天晴时的明净景象，也可指政治清明，社会风气好。另，黄庭坚的《豫章集.濂溪诗序》“舂陵周茂叔，人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。
　　人如其名不十分绝对，人品文品相得益彰是肯定的。李霁老师发出前人同样的感慨“多情应笑我，早生华发”；沿成散文的含蓄美“哀而不伤，怨而不怒”。
　　李老师写：“成长是永远咀嚼不尽的话题，成长的本质就是变得复杂，并且在复杂中把打碎的东西重组在身体里。”深刻的悟后淬炼。
　　李老师说写字：“文字，因为情真意切，才会咀嚼甘苦。现实，因为难以逾越，才会经历沧桑。理想，因为魂牵梦萦，才会毕生追寻，纵然它微弱如洪波中的一星波光。”试想，这世上活着的有生命的，都是奔着那一星波光而去的，义无反顾。
　　生命短暂，不可辜负。独处的时候，适合触摸心灵霁光，第三章。
　　东宇作为《一个人的奔跑》里的主人公，经历的太多太多，“有种莫名的心疼，那感觉如同听了一夜的雨，潮湿而低郁”，这样的开头抓住我的眼了。
　　东宇，承受了一个男孩到男人的心路，体育生青春年华的相爱，遭遇“毕业杀”；入职警队又错恋被开除。情感的负重前行是艰难的，心灵解缚的渡口，我不知道东宇绝尘而去后，何去何从？答案千百种，人生路漫漫。
　　《一个人的奔跑》该归读为散文体的小说，还是访谈式纪实？我分不清边缘界限，待日后求教。我能感知得到，一个人的奔跑，将会激发千万个人的奔跑，接受生命里的种种，执爱活得更值得！
　　“天光云影共徘徊”，读罢李老师赠书《一个人的奔跑》，窃问，谁与我同跑？共读？笑饮……

附李霁老师简介：
　　秦皇岛市文学创作院院长，秦皇岛市作家协会主席，《海韵》杂志执行主编，河北省文研会副会长，河北省作家协会会员，二级作家。著有散文集《一个人的奔跑》。作品曾入选《全国知名作家走进秦皇岛》《名家笔下的峰峰》《散文百家》《当代人》《河北作家》等。曾被评为《中国组织人事报》优秀通讯员和中央组织部优秀网络评论员。

谁与你同跑？只有自己的身影能做到！成语：如影随形

王维明 发表于 2021-4-20 14:32
谁与你同跑？只有自己的身影能做到！成语：如影随形

谢谢大哥！